比如，国炸小学阶段重在培养学生正确的道德认知和行为习惯，国炸播下理想信念的“种子”，“扣好人生的第一颗扣子”；中学阶段重在强化学生的道德常识和思想内化，树立远大理想抱负；大学阶段要通过专业知识学习打造学生的核心竞争力，并在社会实践中磨炼意志品质，不断提高实现理想目标的能力。
所谓“横向”，首都受伤年就是从“共时性”维度看待“精神层面”与“实践层面”素养培塑的作用方式及其相互关联。
青年的不同成长阶段虽有不同的教育重点，教已但并不意味着二者的培育是彼此割裂的。
比如，培中小学阶段的认知行为培塑会在一定程度上激发其道德情感体验；大学阶段的创新创造能力培养需要敏锐的观察和积极进取的精神。
青年成长成才既要有“精神层面”思想指引，心爆性也要有“实践层面”的基础支撑。
唯有如此，人死0人方能催生青年主体自塑力量，汇聚成推动社会进步的强大动力。